第三十六章 你们不必太当真
刘蟾蜍的父母到学校找到教历史的钟老师，责问他怎么能这样教育学生，毒害后代，而钟老师摘下厚厚镜片的近视眼镜后，摇头晃脑地把自己跟校长辩解的那一套拿出来说道：“历史是需要沉淀的，是需要时间老人的审视，很多历史的东西下结论太早是对历史的不尊重。【】我们只有从历史中悟出历史背后蕴藏的真正的东西，我们才不被历史的表象所迷惑。马克思就说过，真理往往掌握在少数人的手中。” “教书育人是十分严肃的事，你怎么能信口雌黄？”刘蟾蜍的父亲刘一点鼓着眼睛，咬牙切齿，“你是没被迷惑，你、你迷惑了我的儿子！”说完，刘蟾蜍的父亲把拳头握的更紧了，额头上的青筋也突出来了。 “好好，对不起，对不起。”钟老师被刘蟾蜍的父亲眼中射出的寒光震慑住，他扶着已经滑落到鼻梁的眼镜说道：“这是我个人的看法，仁者见仁，智者见智，不必太当真，不必太当真。” “你他妈的，说的轻巧，你姓钟的不必当真，可我的儿子当真了。”刘蟾蜍的父亲一把住了钟老师的领口…… 刘蟾蜍的父亲对钟老师的不依不饶，并不能改变刘蟾蜍厌恶英语这门课的事实，他的英语成绩直线下滑，严重地影响到他在学校总成绩的排名。他从一个总成绩全年级排名很靠前的优秀学生，变为一个“其他科成绩非常优秀但英语十分糟糕”的好学生。 面对这样一个现实，刘蟾蜍的父母除了把对眼睛高度近视的钟老师的愤怒和不满埋藏在心底之外，就只能是无奈的叹息了。 想想看，他们除了叹息之外又能把钟老师怎么呢？况且，对鸦片战争的后果，钟老师只是讲了他个人的观点而已，别的学生听听就过去了，并没有怎么样，英语课照样学，而且学的还不错。第一时间更新就他们的儿子走火入魔，那只能算是他们儿子自己的问题了。更何况钟老师又没有打他骂他刘蟾蜍，钟老师又错了好远？他又能承担个什么责任？难道还给钟老师定个反英帝国主义鸦片罪而免他的职不成？帝国主义的鸦片本来就该大反特反啦。 钟老师虽然不能对鸦片战争再发奇谈怪论了，但照样在学校里教他的历史课。而刘蟾蜍却深陷在因钟老师对鸦片战争的怪论而生发出来的“爱国情绪”里不能自拔，英语是怎么也学不进去了。 如果仅仅是英语学不进去，影响的是刘蟾蜍他自己，但事情并没有到此为止，打那以后，刘蟾蜍突然一下子变得特别爱较真起来，与同学争论任何问题，只要是他认为正确的观点，他必须让别人接受，如果你有不同的看法，你最好保留，不然，他刘蟾蜍就会跟你没完没了，直到他认为你接受他的观点为止。这一变化，刘蟾蜍的父母已经意识到了。 刘蟾蜍这种变化也让他的同学感到不可理解，几个调皮的同学常常向他投来幸灾乐祸的眼神，或者故意在他面前说些挖苦嘲笑他的怪话。这是他明显感受得到的，他也变得敏感多疑。若几个同学在他一旁一起说话，他总是认为再议论他，嘲笑他。第一时间更新 有几次，因为他的多疑，他和他的同班同学发生争执，甚至有一次还和一位同学发生了比较严重的冲突，将一位同学的眼睛打肿了，同学的家长找到了学校。此事先是闹到教导主任那里，最后升级又闹到校长那里。还是班主任给校长苦苦说情：刘蟾蜍的脑子好像有问题了，不太正常，请校长手下留情，况且造成刘蟾蜍这种情况的，我们学校要负更多的责任。 校长考虑到刘蟾蜍读书的确是个不错的苗子，而且也想到正如班主任说的那样，刘蟾蜍弄成目前的样子，还是学校教历史的钟老师造成的，如果深究起来，还是学校的责任。 为了息事宁人，校长给受伤同学的家长说了很多安慰的话，才将此事给摆平了。事后校长向班主任再三强调，要他管好其他的学生，尽量不要和刘蟾蜍发生正面的冲突，以免再生事端。 班主任给刘蟾蜍下了一个脑子有病的判断，因而在处理刘蟾蜍打伤那位同学的问题上，也只是在课堂上当着全班同学说了些不痛不痒的话，就算把这件事给糊弄过去了。在刘蟾蜍打人这件事及以后其他小事的处理上，同学们已感受到班主任在明显地偏袒刘蟾蜍，也就心领神会地再不去过分地sao扰他了。 这之后，刘蟾蜍的同学的确与他再没有发生什么大的冲突，至多是语言上有偶尔的不投机，但同学们往往会以示弱结束摩擦。久而久之，导致的结果是，在教室里，刘蟾蜍是独来独往，越来越孤立了。他的话也是越来越少，因为与他主动讲话的人越来越少。他的内心也感到痛苦，但他又无力去改变。 好歹刘蟾蜍的学习成绩还是非常的优秀，这当然是除英语外。这给他的父母很大的安慰。对这位其他功课很好就英语一塌糊涂的学生，学校的老师很不甘心，也很着急，因为他们要追求升学率。在老师的催促和劝导下，他的父母向乡亲们借了不少钱，带他到县城的医院看过，医生只说他脑子似乎有问题又似乎又没有问题。既然不能说出个子丑寅卯来，就更谈不上怎么去治疗，最终，治病的事就搁到一边去。 一晃到了高中二年级，高考的日子越来越近。但刘蟾蜍的病情似乎越来越重了，以前经常与同学发生摩擦的情况又出现了，而且越来越频繁，越严重。而引发矛盾的都是一些鸡毛蒜皮的小事，譬如，就是同学之间与他无关的说笑，他会认为是在议论他，在嘲笑他，就会因此对那几位同学充满敌意，会因此与其中的某个同学发生口角，最后引发肢体冲突。第一时间更新事情闹到老师那里，即便同学们怎样解释，刘蟾蜍他就是一根筋，认死理，就认为别人在嘲笑他。他的行为，严重影响了正常的学习，让老师感到十分的疼痛。一时想不到其他的好办法，老师就只好要求与刘蟾蜍发生冲突的同学违心地承认是在背后嘲笑过他，向他道歉，以息事宁人，尽快了结此事。但老师的想法会弄巧成拙，这样一来，正好验证了刘蟾蜍以前的判断是正确的，他就更加理直气壮地就此事去纠结，去主张自己的正义，去没完没了…… 对于这么一颗读书的好苗子，弄成目前这样的结果，老师们都感到十分的可惜，特别是他的高中班主任黄达老师。 黄达老师不会放弃他的努力，他要给这个贫穷的家庭以帮助，他向校长求情：希望学校从高考升学率的角度能为刘蟾蜍看病以资助；山区学校高考的升学率本来就很低，像刘蟾蜍这么有天资的好苗子不去帮一把是把学校的荣誉太不当回事。校长终于下定决心，从学校勤工俭学的经费中挤出一点钱来，让刘蟾蜍的班主任黄达老师和他的父母陪着他到很远的省城长沙去看病。 省城的大医院就是不一样，在详细地了解刘蟾蜍的病情后，其诊断结果出来了：刘蟾蜍患的是偏执型人格障碍。 偏执型人格障碍？这是个什么新名词？面对班主任黄达老师和刘蟾蜍的父母投来的疑惑不解的目光，负责诊断的张医生作了耐心地解释。 他说：如果一个人坚持的信念或观念是错误的，甚至与社会现实及文化环境相抵触，又很难接受别人的观念，并成为一种常态，他便是患了偏执症。 按照张医生的解释，回想儿子刘蟾蜍过往的一贯行为，刘蟾蜍的父母似乎对儿子的病有点明白了，但至少算得上似懂非懂了。 在刘蟾蜍的父母瞪着眼睛还在吃力地理解张医生对偏执型人格障碍的解释时，张医生又准备发话了——他认为很有必要对偏执症作进一步的解释，他已经从刘蟾蜍的父母以及黄达老师疑惑的眼神中读出了期待。 “偏执是思维变态的一种主要表现，是一种脱离现实的病理性思维。它的特点是：第一，以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思维逻辑，得出不符合实际结论；第二，对荒唐的结论坚信不疑，不能通过讲道理进行知识教育以及自己的亲身经历来纠正这种荒唐结论。”张医生顿了顿，接着说道：“偏执型人格，又称之为妄想型人格。‘而妄想’有历时短暂的，也有持久不变的。妄想的内容连贯、结构紧凑者称为系统妄想；内容支离、前后矛盾、缺乏逻辑性者称为非系统性妄想……” 张医生的解释，让刘蟾蜍的班主任黄达老师和他的父母如坠五里雾中，彼此的脸上都表现出莫名地惆怅。 ...